清楚地记得那天他确实不听老师的话，但是他听同学的话，于是我们想，让他和另外一个同学靠近一点，让那个同学影响一下他。

(相关资料图)

他不能很好地站在队伍里，一般这样的情况——我管不了这个孩子，就让他去管别人。于是我们想，让他当体委站在前面管理队伍。对于行为问题比较严重的孩子，一般的策略是分析问题行为出现的原因，并尽量地减少问题行为出现的前事刺激，以鼓励他积极的正向的行为为主。也是在调整的过程中，我发现了孩子的变化。大概是在第四节课的时候，我发现他能坚持双手叠放在一起坐40分钟，除去举手回答问题的时间，他几乎一动不动地坐好，似乎在等待我的表扬，似乎就应该是这样做。

第一次觉察到他的不一样是在高老师说他很害怕一个动画片儿，看这个动画片儿的时候，其他同学都很开心，他会躲在桌子下面，会躲到窗帘后面，总而言之行为极其异常。这让我想起了之前的一个小朋友，一个老师戴了一条外面是黑色的格子里面是白色格子的围巾，他管这个叫“双织”，他很害怕，眼睛避开不看，走近他的时候，他就开始跑着逃离。

当高老师描述阿远的行为时，闪过头脑的是——他是不是孤独症谱系障碍？

并没有什么事件让我加深对他是孤独症谱系障碍儿童的想法，但我开始练习他的表达，因为他在描述一些事情的时候，我有些听不懂。我让他每次上完课可以写一写，画一画这节课的内容，算是总结，也算是感受。

我送给他一个画画的本子，希望他每次画完都和我分享，但是他说，本子太大了，不方便每次上课带在身边。但是有一次上课，似乎是他在班里遇到了一些困难，他主动拿出本子给我看他画的内容，从那以后，他画画或写字用的纸都是本子里的纸。每次看到他从书包里拿出写满或画满的纸的时候，我都有种他想要被别人理解和认可的孤独。高老师说，他们多孤独呀。我说他们不孤独，但看到阿远，我能感受到那份孤独，即使微笑，背后也是孤独。

那天和家长沟通完，我更加怀疑他是孤独症谱系障碍儿童了，于是建议家长去检查一下。

结果出来的那天，家长约了我，要和我聊聊，我准备了很多话，想要送给我以为绝望的她，我想告诉她孤独症谱系障碍没有那么可怕，孩子的状况没有那么差，现在发现挺好的，咱们可以及时干预，只要恰当的有效的干预，孩子的未来也会越来越好的。但当我们看到她的时候，她很平静，她接受自己的孩子和其他孩子相比有一些特殊，但她在心底里并不接受这个结果。后来我想，这是正常的，刚刚被确诊的孩子的家长不是处于绝望之中，而是排斥、不相信，接下来四处求医。只有每个阶段都经历了，她才能从心底里真正地接纳孩子的状况。

很遗憾的是，一纸证明下来，没有特效药治疗，也不能马上拿出针对性的教育干预的方案让每个人都接受。是遗憾，也是正常的。我坦言，就是把孩子放在我面前，我也不能保证每一个策略都是有效的。

那天上课，我开始讲课了，全班同学都已经坐好了，大概五分钟过后，阿远还没有回班，我听到外面传来了他的声音。我走出去看到他正在和保洁说话，我喊了一嗓子，让他回班。

回到班后，我也没有就此放过这件事情，问他为什么不回班，他没有说话，开始哭了。我就问他为什么哭，他依旧不说话，我走近他问他为什么哭，他还是不说话，我想起之前他和高老师说的“莫名其妙”的话——我也不知道我为什么哭，我的眼泪就流下来了，我也不想让它留下来，但是我控制不了它，它就留下来了。我用他说的话帮他说出来，他没有否定，眼泪吧嗒吧嗒地往下掉，嘴上就是说我没哭。和他纠结这个没有意义，于是我问他：“上课了你没有回班这件事情你觉得是对还是不对？”他不说话，我又问了一遍，很平静地问，他说：“不对。”

“上课了，你不回班，有了不好的行为，我批评你是对还是不对？”

“对。”

“好，既然你知道我批评你是对的，是为了你好，接下来我就告诉你有什么方法克服这件事情再次发生。”

他刚才说铃声小。

“我们怎么知道上课了？”我开始问全班同学了，大家回答得很一致，听铃声。

“对，通过上课的铃声，我们可以知道上课了。今天的铃声确实是小，你没有听到没有关系，我们想想除了听铃声之外，还有什么方法知道上课了？”大家开始思考。

看着他们思考没有结果，我继续说：“除了铃声这种动用你的听觉获取信息之外，你还可以用你的眼睛看一看，楼道里都没有人了，是不是和下课的时候不一样了，那我们就要想想是不是发生了其他的事情，是不是上课了。”

通过一点点地讲解，他似乎理解了我为什么一开始那么生气，不哭了，双手放好参与课堂学习了。

以前我并不觉得和孤独症谱系障碍儿童沟通耐心有多重要，但我现在意识到了，他们的语言理解存在困难，需要我们耐心地和他们解释，用他们能理解的方式解释。在我们生活的环境中，有很多信息都被他们误会了，他们很难理解别人的言语和行为，但他们又没有弱到完全对这些信息不在意，于是他们就会误解别人的言语和行为，按照他们自己的理解去理解。如果我们不及时地引导他们多种途径获取更全面的信息，久而久之，他们就更加自我封闭了，对周围环境里的信息愈发不能理解，对他们的生活和学习都会造成困难。

让他们理解的前提是我们先理解他们，他们的行为都是在他们的想法下进行的，而他们的想法来源于他们对获取信息的整合，获取信息的途径相对闭塞，整合信息也存在狭隘，想法是片面的，行为很容易出现所谓的不合理的情况。

但理解，相互理解，是最难的。

阿远与人对视的能力挺强的，但现在，我不敢直视他的眼睛了，透过他的眼神，是他的孤独，是不被理解的孤独，也是与这个世界格格不入的孤独。

但就像我和家长说的那样——现在发现是最好的时间，我们还有很多时间可以努力。不放弃，不抛弃，能改变一点是一点，不为结果拼搏，只为过程努力！

重新认识一下，你好，我的小朋友！从此我们就是更加亲密的朋友，一起成长的朋友，一起走出孤独的朋友，一起迎接未来的朋友！